「好文推荐」如果学习成绩是天赋，择校的意义是什么？
沉寂了一个暑假带娃和修养身体后，最近孩子们纷纷开学了，家长群也再度活跃起来。家长们根据孩子们开学以来的情况来评估自己的择校决策，也互相参考着不同学校入读后的真实体验，着手规划新学期的兴趣班和课后课程......
昨天下午在一个择校群里聊起来“学习成绩”受学校的影响到底有多大，进而又讨论起什么样的学校是家长们理想中的学校，择校的意义在于什么。总结了几个有趣的观点，来写一篇不一定科学且夹带私活的感想。
学习成绩好是天生的？
据我对有限的20年学习生涯中遇到的同学们，以及工作后见过的孩子们的观察，有的学生可以不费力地成为“学霸”，有的则拼尽全力却总有一个无形的天花板。但这个结论依然看起来就武断，所以我今天又去翻了一些脑科学、基因研究和教育研究的文章，来丰富一些这句话的理论基础。人很多特征都是天生的，性格、思考力、语言能力、运动能力、洞察力.......当然，不能简单粗暴地用聪明或笨来概括成绩好或不好，但是天赋对学业成就的重要意义已经略见一斑。
承认“天赋说”并不是为了摆烂
尽管成绩好有天赋的因素，不代表努力不重要。努力才能更好地佐证天赋，同时努力学习本身就具有成长的意义，无论成绩如何。
如果家长和学校可以将注意力重点放在孩子学习的过程而非考试成绩上，不但可以更了解孩子的天赋在哪方面，也可以评估它的努力，进而更有效地鼓励孩子。
孩子的智能是多元的
美国哈佛大学著名教育学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出“多元智能教育理论”，这一理论将人的智能分为8个方面，包括：语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。
因此尽管在学校的学术成绩不够理想，并不代表一个孩子不具备才干，不能够获得好的发展。
每一个孩子都是潜在的天才，只是经常表现的方式不同，家庭和学校要充分了解到孩子的智能优势，才能有针对性的将孩子培养成一个富有个性的、适合未来发展需要的人。
择校择的是适合的成长环境
既然孩子的智能是多元的，好的成绩既有相关天赋的因素，又需要因材施教。因此择校的意义就在于，给予孩子适合的成长环境。
过于“唯成绩论”的环境，可能会给一些孩子的自信。用成绩来贴上“好学生”“坏学生”的标签；包括为了提高成绩而一味地追求提前学习；也包括“内卷”成风，把满分作为追求，不容错误，不容丢掉0.5分，米粒上绣花；以及报班成风，塞满孩子的课余时间，不给留白和自由玩耍的空隙。
同学之间互相支持鼓励，有优秀的校友作为榜样引领，让孩子能够在积极向上的环境中体验自强不息，追求奋斗后收获的快乐。而不好的校园风气则包括攀比、霸凌、网络或电子游戏成风。
因此择校就是寻找适合孩子，并在就读的过程中关注孩子的身心变化的过程。
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