编者按：与城市发展同频共振，办人民满意的教育。为记录并见证时代变革轨迹，弘扬新时代教育主旋律，挖掘寻找榜样力量，二三里，沈阳教育圈“我们的教育·榜样力量·身边好学校”2022年度教育专题正式启动！通过对学校的优质特色、长足进步、细致变革等进行展示。提高家长认可度，办好人民满意教育。

沈阳市实验学校创建于1958年，前身是沈河区大西四小学。1993年, 学校更名为沈阳市实验小学。2000年，成立中学部，开始探索初小衔接、九年一贯制学校建设。60多年栉风沐雨，学校在“和谐、扬长”教育理念引领下，锐意进取，实验创新，不断发展壮大。学校现有9个校区（另有2个托管校区），师生近7000人。同时，中学部、小学部分别作为各自教育集团的集团长学校，带领成员校共同发展。

“沈阳市实验学校作为沈阳市内建校最早、规模最大的九年一贯制学校，所呈现出的品牌学校文化既是丰厚历史积淀的结果，又是契合多校部、多学段教育需要所致。”沈阳市实验学校党委书记、校长佟妍，介绍了“和谐、扬长”教育对于实验学校发展的意义与影响。

坚持“和谐、扬长”教育理念，打造优质品牌学校

“和谐、扬长”教育理念奠定了实验学校发展的方向，多年来，学校广大师生对学校文化内涵不断获取新的认同感、幸福感和获得感。“和谐”不仅是学校发展愿景，也是教育培养模式，靶向教育过程中的各种因素优化组合，获得整体效应，提高育人质量，培养和谐发展的人。而“扬长”则是把学生个体间所客观存在的个性差异真正作为一种教育资源开发和利用，从而造就一个动态的“人尽其才”的发展过程。实验学校在校园环境建设、教育教学活动等各个方面都遵循着教育满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一，全体师生员工在享受、追求、体验教育幸福的过程中和谐相处、张扬个性风采，共同走在绽放精彩、幸福成长的教育之路上。

经过历届校长的潜心办学，历经几代实验人的努力，如今的实验学校已赢得了“大而有序”“大而有矩” “大而凝聚” “大而精彩”的社会口碑。作为中国教育学会中小学整体改革专业委员会全国第一所基地校，联合国教科文组织命名的优质实验校，实验学校没有辜负社会、家长对她的信任，先后获得全国文明礼仪示范校、全国品质课程实验学校、全国中华传统文化教育百家实验学校、全国中学课改实验基地、全国优秀少先队集体、辽宁省和谐校园示范校、辽宁省义务教育阶段学校集团化办学典型案例单位、辽宁省先进党组织等国家、省、市、区级荣誉300余项，为社会发展输送了大量优秀人才，已经成为享誉省市乃至全国的优质品牌学校。

搭建各类特色文化平台，让“环境育人”功能充分发挥

在实验学校，有一支团结、奋进、有智慧、有战斗力的干部队伍，这是学校发展的软环境。针对“一校多部”的特点，学校逐步完善“条块管理，分部负责”的组织管理架构，采取“顶层设计，整体规划，分部实施，保障监督”的策略，高起点谋划、高标准定位、高规格推进、高效率落实。从硬环境来看，实验学校校园环境的整体建构，处处体现了“和谐、扬长”，最大限度整合教室、教师、活动场地、教育设施设备等各种教育资源。特色文化设施建设，旨在搭建各类特色文化平台，并藉此为各类教学与实践提供无限想象与释放能量的空间。各部校园文化建设也正由“每一面墙都会说话”向“每一面墙都能和学生互动”迈进，达成追求物化环境与精神环境的和谐与扬长。

此外，学校还创建“沈河区教育系统党员组织生活体验中心”，传承红色基因，厚植爱国情怀。建设了省内唯一地处校园内的“地震科普馆”，切实提升了广大师生的避险自救能力。这些文化平台既是校园景观，也是实践、交流、展示的空间，让“环境育人”功能得以充分发挥。

构建教师培养模型，优化教师培优提质工作

提及“师生如何有魅力？”，沈阳市实验学校佟妍校长侃侃而谈。她说，理想化的教育应该是个性化的教育，而个性化教育需要高素质的教师。所以，实验学校以“和谐、扬长”教育理念为统领，不断激活学校“和扬”动能，激发广大教师工作潜能，积极探索构建教师培养模型，优化教师培优提质工作。

首先打造名师群落。以“暖阳”“琢玉”“星耀”“草根”四大工程为主体，搭建校内外培训体系，发挥陈苏萍、王朝晖、易宏、翟冰、原野等市、区级名师工作室的引领、示范作用，打造专业成长共同体，促进教师不断追求教育教学的深度与高度，使其专业化成长又快又稳。学校现有全国优秀教师1人，省特级教师1人，省优秀、省骨干、省首席教师20人，市级名师、骨干教师126人。其次是强化研训工作。坚持教师培养以项目研究为切入点，以集体备课为途径，以课例研究为抓手，以研究型教师培养为重点，通过学科专项目、年组小项目、教师微项目三个层面的研究，形成由问题到专题再到课题的校本研训路径。目前，教师人均参与课题研究1.5项，有18名教师获“市研究型教师”称号，。教师们在教与研中探究科学教学方法，交流学习心得，分享研究成果。人人都参与、人人做研究的研究型教师群体正逐渐形成。

做好有效的教育衔接，规划学生各个成长阶段

对每一个实验学子，学校则利用自身九年一贯制特有的办学优势，更好地规划学生各个成长阶段，做好有效的教育衔接。首先是课程体系衔接一体化。确立“学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会交往、学会创造”的“六学会”课程育人目标，建构“和·扬”课程体系，实施学科内、学科外、学科间的课程宏观结构整合化，发挥课程整体育人的核心作用，着力培养学生在义务教育阶段的九年里可持续学习的思想、习惯及能力。以“和·扬”课程体系中“探究层”课程为例，这一层以校本课程为基础，在对学生发展需求、校内外课程资源进行科学评估的前提下，以尊重学生差异、开发学生潜能、择兴趣所选、扬个性所长为目标，开发可供学生自主选择的多样化课程，包括中学部的德育浸润课、学科延展课、个性飞扬课、体智协调课、始业衔接课、节日活动课及小学部的职业体验课、兴趣选修课、社会实践课。而中学部“个性飞扬课”与小学部“兴趣选修课”实现无缝对接，学生在指向未来的丰富多彩的课程图景里，发现自己的兴趣，培养自己的能力，获得成功的快乐。

其次是课堂模式化。课堂是课程实施的主渠道和载体，减负提质，重在课堂。实验学校着力打造“和谐课堂”，其核心要素是适合、自主、扬长、和谐。追求适合，让教学回归原点；强调自主，还学生学习权力；促进扬长，为个性发展提供条件；坚守和谐，将共生持续推进。“和谐课堂”倡导学生自主学习、自我发现、合作探究、共同提高。在整体构建思路下，中学部以“激—查—思—探—展—练—悟—评”为课堂教学基本模式，有效唤醒学生思维，打造思维型高效课堂，引导学生主动地学习和发展。

“在这里工作、学习的广大师生，以其积极乐观、拼搏进取、奋勇争先的精神面貌，追逐着自己的梦想，实践着最初的诺言，成为校园里最有魅力的风景线。赓续‘和谐、扬长’教育理念，我们致力于面向未来的教育，致力于将学生培养成为能够掌握未来、创造未来，进而适应未来发展的合格人才。”佟妍校长动情地说道。

九年一贯，和谐扬长，是沈阳市实验学校发展的最强音。祝愿这所让家长安心、学生开心、教师有信心的“大”学校，赢得未来。