IB即国际文凭组织IBO，全称为International Baccalaureate Organisation，是为全球学生开设从幼儿园到大学的预科课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。

　IBO成立于1968年，迄今为止遍布138个国家与2815个学校合作，学生数量超过77万。与A-level、VCE等课程并称全球四大高中课程体系。 

   IBO的总部(Council of Foundation)设在瑞士的日内瓦，它有自己的科研活动基地(设在英国的巴斯)、课程和评估中心(设在英国的卡迪夫)、财务部和出版社(设在英国的卡迪夫)。

   IBO下设4个地区办公室，分别是北美地区办公室IBNA(设在美国纽约)、南美地区办公室IBLA(设在阿根廷的布宜诺斯艾利斯)、非洲—欧洲—中东地区办公室IBAEM(设在瑞士日内瓦)和亚太地区办公室IBAP(设在新加坡)。

   IBO有三个课程项目，它们是大学预科项目DP(Diploma Program)、中学项目MYP(Middle Years Program)和小学项目PYP(Primary Years Program)。大学预科项目DP适合于16—19岁的学生，学制2年;中学项目适合于11—16岁的学生，学制5年;小学项目适合于3—12岁的学生，学制5年。

   IBO总部为每一个项目任命一位项目总管(Head)，对项目全面负责，指导地区主管工作。各地区办公室为每一个项目设一个项目主管(Manager)，在地区范围内对项目全面负责，指导成员学校协调员工作。

   其中，国际文凭大学预科课程IB(International Baccalaureate Diploma Programme)是一个两年制的预科课程。由六个组别组成：包括第一语文、第二语文、个人与社会、实验科学、数学及艺术。除上述六个科目之外，学生需完成一组核心科目：知识理论(Theory of Knowledge / TOK)，创意、行动与服务(CAS)。

   现时在全球121个国家(到2005年为止)，已有 1469间学校提供以上课程。这个课程是由国际文凭组织(IBO)组织及管理。在世界大部份国家的大学，已经接受国际文凭大学预科课程为认可的入学资格，而且如成绩优异，分数可在美国大学折换成学分。

国际文凭组织IB与IBO关系？

   IB是International Baccalaureate的英文字母缩写，中国称之为“国际文凭组织”，其前身是IBO(International Baccalaureate Organization) ,是一家非盈利性国际教育机构，在自己设定的使命下，不断向前。

　IBO(国际文凭组织)面向不同年龄阶段，针对不同教育需求，为全球的IB成员校设立了三个课程项目：为3-12岁的学生提供小学项目课程：PYP ;为11-16岁的初中学生提供中学项目课程：MYP ;为16-19岁的优秀高中学生提供大学预科国际文凭项目，也就是我们通常所说的IB文凭项目：IBDP。

中学项目课程：MYP

小学项目课程：PYP

文凭项目：IBDP

　IB课程设计主要集中在中学的最后两年，即IBDP，通过两年的扎实教育，培养出受全球大学认可并优先录取的精英型人才。一般学习IB课程的学生需要具备有以下特点：“探究”、“善于交流”、“思想开阔”、“博爱包容”、“全面发展”、“敢于冒险”、“自我反省”等，比如说“探究”，孩子们要不断地去研究、去发现、去不断做出自己的一些研究性的成熟的东西。

　IB课程算是稍难的国际课程了，主要适合对未来职业发展方向有清晰对位的学生;适合对自己严格要求，全面发展的学生;适合刻苦努力，不怕挑战的学生;适合自觉性强，能妥善安排自己时间的学生。

　IB课程被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目，被更广泛的大、中学所接受，在全球范围内迅速发展、壮大，成为国际学生考取国外大学的最理想选择。已有一千多所大学认可国际文凭，其成员校遍布十几个国家。作为国际学校的学生这些常识肯定都是有必要了解的。

如何来实现IB教育的核心目标呢？

　　IB是如何让学生自己找到“I Wanna Be”的呢？我的感受是答案也在图1！——很多元（很多圆）！如何解释呢？

　　第一、六类学科多元的自主组合：（学生也可以从第一组到第五组中任意多选一门学科来替代第六组的艺术类学科）。通常来说，每位想要拿到全文凭（IBDP的毕业证书主要分全文凭和单科证书）的学生可以根据自己的学习兴趣、自身的学科基础和自我的未来定位，从六大类学科组中各自任意选择一个具体学科，其中至少要有三个学科的难度是高难度（Higher Lever）。

　　第二、具体学科多元的难度选择：就每个具体学科来说，IBDP也会提供比较丰富的、不同难度的、满足不同需求的选择。比如：单就第五学科组数学学（Mathematics）就有四个不同层次可供学生选择，分别是数学超高难度（Further mathematics HL）、数学高难度（Mathematics HL）、数学标准难度（Mathematics SL）、数学研修标准难度（Mathematical studies SL）。理工类、商科类、文科类、艺术类等有各类发展倾向的学习者都有着更适合自己的学习难度和学习内容。他们就可以进行更有针对性的学习。

　　第三、学科教学多元的追求目标：学科教学除了形式上的分层之外，其实不同层次的教学中还有着更细致而深入的多元追求。

　　以IBDP数学学科为例透析IBDP的课程真相

　　a)  多元的教学内容

　　无论高难度（HL）还是标准难度（SL）都包含六个不同的数学主题（Topics），分别是代数、函数和方程、三角函数和三角学、向量、统计和概率和微积分。高难度（HL）更是另外还有四个可选择主题（Option），分别是统计和概率（续）；几何、映射和群论；微积分（续）和离散数学。学习者可以根据各自的特长和未来的发展需要，从中选择一个主题进行更深入的学习和探究。即使是相同的学科教学主题，高难度和标准难度也有不同的关注面和侧重点。而且并不是高难度就全部覆盖了标准难度的教学内容。

　　b) 多元的知识理解

　　IBDP的数学教学中，也特别关注数学概念的基本定义、各种解释和综合应用。特别是在实际生活中的解释和应用。比如：概率论与“三门问题”的结合，甚至可以被学生拓展到极限的运用。导数与积分的关系也可以和生活中的水电表、加油表和泄洪检测相结合。IBDP也鼓励学生更理性地去理解生活中的各种观念。比如：命中注定和概率论、癌症发展与指数变化、龟兔赛跑与极限关系等等。整个教学课堂不是教师一个人的盛宴， 而是师生共同参与的自助餐。IB数学让学习者感受的是数学不仅是符号、不仅是语言，数学是一种生活解读、是一种生活态度。

　　c)多元的技能运用

　　无论是高难度（HL）还是标准难度（SL）的最终外部考核（External Assessment，即试卷考试，占最终评估的80%），都包含能够使用图形计算器（GDC-Graphical Display Calculator）的测试部分。即使是内部评估（Internal Assessment）的数学探究论文（Exploration）也特别强调和需要学生尝试运用各类文档处理、数据分析和图形展示等软件。总体来看，在IBDP数学学科的最终评估中，需要现代技术能力辅助的评估项目所占比例都不低于40%！可见对于现代科技的运用以及实际问题背景的处理IB给予了相当大的重视。毕竟实际生活中的大量数据不可能是凑整或者那么“理想化”。

　　综上所述，正是如此之多的“元”让IB的教育者和学习者在不断地选择中不断尝试、不断反思、不断经历最终接近或达成“I Wanna Be”的境界！