「儿童成长」家长不要操之过急，孩子的成长是分阶段的
本人出生于八十年代，回想起自己的童年时光，大多数时间都是在公园度过，从幼稚园到小学，分别是由妈妈或爷爷嫲嫲带着到公园玩，到处跑、打羽毛球、踏单车，身上虽有大大小小的跌打损伤，内里却健康得很，甚少病痛，相比现在医院诊所人满为患，生于八十年代的孩子应该也为家人省下不少医药费吧。
回看现在的小孩，当然是温室小花了，都在室内活动，更生于物质年代，从食物到食具、玩具到电子产品，课外活动变成上更多的课，一天中可能有十多小时都是在学习，比起我们成长那个年代，的确丰富了很多。其实大家有否想过，比起小孩的需要，这些其实更多的是家长的滥用，大人们工作十多小时都会叫苦连天，小孩何尝不会呢？
大人们工作十多小时都会叫苦连天，小孩何尝不会呢？
年幼的小孩如同白纸，属于被动式学习，模仿着照顾者的一举一动，照顾者给予什么他们便吸收什么，包括语言、情绪、动作。所以当孩子出现一些大人认为「顽皮」的行为时，请家长想想他是从哪里学习到这些行为。而可悲的是，事实证明那些行为都是与父母有关。
事实证明孩子的行为都是与父母有关。
婴幼儿的学习发展于心理学上有好几套出名理论。今天就来谈谈尚．皮亚杰（Jean.Piaget）的理论，Piaget乃儿童心理学中无人不晓的心理学家。先说说他的背景，Piaget他是瑞士心理学家，著名「认知发展理论」的创建者。他起初是研究生物学的，后来钻研认识论，从两者之间发现了密不可分的关系，尤其儿童的认知是怎样从零开始建构呢？儿童在成长阶段的心理产生什么变化？他另一为人所知的事，就是他把自己的三个孩子作为研究对象！这有可能是职业病吧。
长话短说，在这里我不会详细的讲解「认知发展理论」，就只说说可能与你和你的孩子相关的重点。Piaget认为儿童认知可分为四个时期，而每个时期可再细分成数个阶段：
1. 感知运动期（0至2岁），这个时期的主要特点是儿童依靠动作感知外部世界，这个时期又可再分为六个小阶段：
a.第一阶段（0至1个月）：以本能动作适应外界环境，例如吸吮奶头的动作会愈走愈纯熟，还会扩展为吸吮拇指。
b.第二阶段（1至4个月）：婴儿能够将个别动作串连一起，例如用眼睛追寻移动中的物体。
c.第三阶段（4至8个月）：发现到可以将视觉与动作串连起来，能够用手触摸四周的物件，而且萌生目的性，是发展智慧动作的开端。
d.第四阶段（8至12个月）：智慧动作的形成，并且出现明确目的，例如捉着大人的手去拿他想要的东西。利用动作来认识事物，例如扔、打、敲……。
e.第五阶段（12至18个月）：当小孩对某动作感兴趣时，就会不断重复。亦开始从误打误撞中学习，例如利用手拿台上的玩具，会拉动玩具、台上的台布。
f.第六阶段（18至24个月）：开始动脑筋，运用表面看到的景象，模仿别人做过的行为来解决问题。另一个重要的要点，就是明白即使看不见的东西，也有可能存在的，也就是类似peek-a-boo的原理。
孩子会开始动脑筋，运用表面看到的景象，模仿别人做过的行为来解决问题。类似Peek-a-boo的原理。
2. 前运算时期（2至7岁），这个时期的孩子能够使用语言和符号与外界沟通，可细分为两个阶段：
a.第一阶段（2至4岁）：此时期的孩子的思考模式是具体性的，不是抽象性的，例如如果看到别人拥有与他一模一样的物品，他会觉得那是他的。他们还未懂作出合乎逻辑的推理。
b.第二阶段（4至7岁）：这一时期的孩子只能在自己的角度去看问题，缺乏客观性，如果将一个大杯子的水全倒进小杯子里，他可能会觉得小杯子的水变多了。
3. 具体运算时期（7至12岁）：简单来说就是发展逻辑的时期，孩子学习以多方角度解决问题。
4. 形式运算时期（12岁以后）：此时期的最大特点是孩子的思考模式已经摆脱「具体」，获得「抽象」，能够运用「假设性」解决实际问题。
此时期的最大特点是孩子的思考模式已经摆脱「具体」，获得「抽象」，能够运用「假设性」解决实际问题。
以上为Piaget的「认知发展理论」的一部分，我说这些主要是希望家长因孩子的发展进度而因材施教，切勿操之过急。在前两个时期，孩子主要是通过模仿和游戏来进行学习，也就是你做什么他便会跟着做什么。对于小孩而言，贵的玩具不会比较好玩；上更多的课不会让智力变得比较高，还是实际一点，适当的时候给予适当的学习工具，在这些过程当中，家长的陪伴和耐性比一切重要。你试试拿走孩子面前的ipad，他最多会哭上数小时，他并不会有什么损失。但当作为父母的你们从孩子生命消失，那才是孩子一辈子的缺失。
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