教育部明确:老师不得「刻意孤立」学生，关于「孤立」和「被孤立」如何界定？
孩子，今天在学校开心吗？请不要屏蔽父母的关心！
今天的话题，从教育部的一个回复开始——
首先是教育部提出，教育惩戒不得故意安排学生单独坐最后一排。这次回复则是回答了关于“刻意孤立”如何界定的问题。
网友的评论精彩纷呈，一时让人捧腹，一时又让人心酸不已。
帮主想说，长这么大，谁还没被孤立过几次呢，能好好长大真不是件容易的事
个体感受的“参差”
“大家都不要和他讲话啊，被我看到你就和他一样坐最后一排！”
是不是有种很熟悉的感觉帮主已经有代入感了！
老师有时会通过这样的惩戒手段来教训特别调皮的孩子。正如帮主以前的老师常说的一句“一颗老鼠屎，坏了一锅粥”，老师如果不“出手”，调皮孩子能把教室屋顶掀了。
有网友对老师的惩戒表示认同：“这也不行那也不行，老师日常教学工作本来就难，还要加这么多莫名其妙的限制。要不想出这个方案的ld，你们来教调皮的学生，不能打、不能骂、不能罚站、不能坐最后一排......咋教呢？用爱感化吗？”
但是，这种孤立对不同孩子造成的伤害值是不同的。对有些自尊心强的孩子来说，这已经是侮辱性很强的惩戒，足以伤害ta的内心。
可是，对有些孩子来说，这种程度只是“挠痒痒”。他们说：“最后一排是想象不到的快乐。”
“高三的时候自己一个人一位坐最后一排，跟开了单间一样，宽敞舒适，把凳子当摇椅，快乐想象不到！”【目瞪口呆地鼓掌】
其实，“被孤立”对任何一个处在渴望身份认同时期的学生来说，都不是什么好的感受，只是每个学生对惩戒的感知是不一样，因此，老师的教训时灵时不灵。
这个时候就体现出老师的经验和能力了，好的老师就擅长用不同的方法对待性格不同的孩子。用不对方法的话，很容易引起后续一系列的问题。
也有网友写下令人心酸的往事：“当年初三只有160不到的身高，被安排在最后，一排八个人，然而我成绩全班前十，当时觉得没什么。后面写作业，下课第一个跑没人管。现在才发现，当时全班都有送礼，而我家没有，不知不觉被老师针对了半年得有，幸亏当时被针对已经是初三了，可以自主学习，算得上是我初中不好回忆之一吧。不知道什么时候会和解，也大概率永远不会。”
此处，没有任何不尊重“教师”职业的意思。只是，教师群体太庞大了，教师也是人，可能不是每一面都完美无瑕。脱离学生身份再回忆学生生涯的时候，才发现不是每个老师都“春蚕到死丝方尽”。
也不是不能理解老师的难处。不过，我们在求学期间，肯定也能遇到一些“航标灯”一般的老师，照亮我们前行的路。所以我说，老师与老师之间也是“参差”的。
帮主身边就有个例子，表弟原来是特别热爱语文的好苗子，人又机灵，没变声之前开口就是百灵鸟一般的诗歌朗诵。初中的时候就因为班主任针对他，闹着不去上学了，周围一圈长辈跟着着急上火。表弟却因此一蹶不振，学业就耽搁下来了，最后上了个专科。
我认为，如果确实有老师存在因为“收礼”“偏心”等问题而对学生有看法的，建议家长还是要及时介入，从孩子那边了解问题，从周边学生家长那边求证，及时给孩子调整环境，避免事情发展得太坏。
那么，如果是同学孤立呢？
电影《奇迹男孩》给出了很好的答案。奥吉是一个10岁的男孩，因为刚出生的时候就做了几十次手术，导致容貌和同龄孩子很不一样。五年级前都是妈妈在家教，去了学校之后，很多孩子因为他的外貌问题而孤立他。
奥吉一开始也难以适应和学校同学相处，一度也埋怨父母，讨厌自己，在校学习的过程颇为坎坷。
好在最后，奥吉还是在亲人、朋友的帮助下凭借自己的个人魅力赢得了全校同学的掌声和认可。不可否认，来自同学的孤立也会影响到孩子。难道这时候家长冲上去把孩子的同学们收拾一通？这么做显然是不对的。
有些孩子的“恶意”并不是邪恶的恶。真正邪恶的孩子是很少很少的。孩子在校和同学相处的过程中，有时ta是“被孤立”的，有时ta又是孤立别人的。这时候，家长在孩子放学后多关心关心孩子，多问问学校里发生了什么事之类的，对于正确引导孩子就有帮助。
- 正向引导 -
孩子遇到“被孤立”，家长在了解情况以后应该怎么做呢？
奥吉妈妈从来没有去学校闹事，睿智如她选择用智慧开导奥吉，用积极的心态面对挑战。奥吉也选择了和自己和解，重新鼓起勇气去面对环境。
帮主整理了几个办法，希望给家长一些参考。
第1步 倾听孩子，接纳感受
孩子被孤立，在集体中感到不开心，正常的亲子关系中，孩子一定会向父母倾诉的，家长不要上来就给孩子贴标签：还不是因为你内向、还不是因为你不合群……别的小朋友才不跟你玩。而是要认同和接纳孩子伤心的感受，这也是我之前说过的“共情”的体现。同时，我们要坚定的让孩子体会到，爸爸妈妈一定会帮助你走出困境。
第2步 找到原因，自我调整
接纳孩子的感受，帮助孩子平静下来之后，就要和孩子一起分析被孤立的原因，并且和孩子一起商量解决方案：
如果是因为优秀而被别人嫉妒而导致被孤立，首先要肯定孩子的优秀和独特，同时告诉孩子集体是一个复杂的大家庭，自己锋芒毕露的同时也要考虑其他人的感受，有时可以适当低调一点；
如果真是因为孩子内向、胆小、不合群而被孤立，就要想办法培养孩子的自信心，鼓励他大胆和小朋友交流。
第3步 父母出马，组织聚会
孩子已经调整自我，做出改变，被孤立的情况却依然存在，此时家长一定要出马帮助孩子重回集体。
可以尝试先帮孩子“拉拢”1、2个小朋友，可以直接和这几个“关键小朋友”的家长联系，组织聚会、逛公园等孩子最感兴趣的活动。“关键小朋友”如果是班上有影响力的孩子就更好了。孩子有了朋友，就相当于在集体中有了阵营，再打开僵局扩展友谊就不是难事了。
这个方法不但适用于孩子被孤立的情况，也适用于孩子插班进入新集体后的情况。
第4步 老师协助，重塑形象
对于很多孩子来说，老师的话比家长的话更有效。我们可以和老师沟通，请老师在集体中让小朋友认识到自己孩子的优点和长处，帮助孩子获得其他小朋友的认可。很多孩子乐于听老师的话，有目的的引导也会起到积极效果。
孩子在成长的过程中需要集体的认可、需要被同龄人接纳、需要和小伙伴一起长大。这也是家长要对孤立及时干预的原因。
不过，等孩子长到我们这么大的时候，有了明辨是非、自我成长的能力时，或许还会遭遇被孤立的情况，那时就要看看，这个孤立自己的群，是不是真的值得去“合”。
实际上，每个人都能找到适合自己的群体，我们并不是不要合群，而在于合什么群。“今天在学校怎么样呀？”是一句普通的关心，也是亲子之间沟通的桥梁。
祝愿家长们和孩子们之间有更多良性的沟通，有问题一起面对，有快乐一起分享，这才是家的意义。
--转载自：家长帮
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