孩子的学习状况，总是父母的关注焦点。其实，如今的世界瞬息万变，终身学习已是主流的因应之道，如何从孩子小时候起，就呵护好他的学习动机，才是父母最重要的任务；如果只是追求短期速效的学习成果，却扼杀了孩子的学习兴趣、引发焦虑情绪，无异于杀鸡取卵，反而对孩子的未来没有好处。

    孩子的学习就像场马拉松，如何让孩子愿意学、开心学，是所有父母要紧的课题。

疑惑1：幼儿园都在玩，很浪费时间，不如学一下注音、英文…

正解：生活自理、人际互动等，是更关键的发展任务。

    有些父母会有「不要让孩子输在起跑点」的观念，但其实这是个疑惑，必须破除，「对幼儿园的孩子来说，这句话太沉重了，而且多数时候是大人觉得『应该给孩子学些什么』，而不是从孩子的需求出发。」

    就儿童发展的观点来看，在幼儿园阶段，孩子有更重要的学习任务，包括生活自理、情绪、表达、人际互动等等。以生活自理为例，郑雪芬说，像穿脱衣服鞋袜、擦桌子、扫地、折衣服等，不仅能让孩子学会照顾自己，在过程中，还能让孩子获得成就感、累积自信心；至于团体生活，则有助于孩子练习表达、情绪控管，也能在真实的同侪互动中，学到社交与人际技巧。

    幼儿园近年来以统整性课程为主流，并不强调分科教学，举例，像有些幼儿园在大班阶段的学习区中，会设有「幼小衔接区」，孩子能在里面画注音符号、认识自己与同学的名字，自然而然的接触注音符号。

疑惑2：孩子爱动来动去、东摸西摸，没有用处，应该去做点有用的事情如看书、画画…

正解：自由探索对孩子也很重要，能体会专注、甚至有助于发现天赋。

    「留白对孩子是很重要的！」，有时孩子看似没有在做什么，但他可能头脑里面正在运转，想着这个乐高怎么组合、那个积木怎么搭建等，又或者是在想自己刚刚做了什么、等一下要做什么，大人认定的「东摸西摸」，对孩子来说，是种自由探索。

    如果真的想关心，建议大人可以跟孩子聊聊，问问孩子「在做什么？」、「等一下想做什么？」听听孩子的想法，但别评价；她提醒，并不是学才艺才叫学习，如果大人能提供孩子丰富的环境（例如图书、创作材料等等），孩子是有能力自己去探索、自己去玩出名堂的。

    在自主游戏的过程中，孩子可能会发挥创意、可能会用到小肌肉，这些都是关乎未来学习的重要奠基；也可能找到非常专注投入的活动，达到心流经验（flow），而这正是天赋探索的重要线索。

疑惑3：把握孩子的任何空档，把才艺课程排满满…

正解：可能沦为赶行程，让孩子对学习无感，仍需留点空白时间。

    同样是受「别输在起跑点上」的观念影响，许多父母从孩子小时候开始，就安排许多才艺课程，这个情况近年来还因为双薪家庭盛行、父母行程忙碌，有愈来愈严重的趋势，甚至有才艺班会负责到校接孩子、或提供把孩子从A才艺班接到B才艺班的服务。

    但如果用学才艺来塞满了孩子的时间，很容易让孩子只是赶行程，或是身心疲累、或是人在心不在，对学习的内容无感；多数专家都建议，还是得让孩子拥有一些空白时段，不需要学习才艺或特别做什么事情，可以自行安排、自行规划，也别忘了尽量多陪伴孩子、多良性互动，别让父母的角色只剩付学费跟接送孩子往返各才艺班。

疑惑4：爱拿孩子的成绩、学习表现等等，跟其他人做比较…

正解：容易伤害孩子的自我价值感，导致孩子较退缩、悲观。

    总觉得「别人的孩子比较优秀」，是东方父母常见的通病，但其实，如果长期被大人拿来跟别人比较，在言谈过程中，孩子难免会感受到负向氛围，觉得自己是不够好的人，久而久之，孩子个性会容易比较退缩、比较悲观，大人不可不慎。

    而且，拿孩子跟别人比较，对于提高孩子的学业表现，也很难有好的效果。马丁（Andrew Martin）是专门研究学习动机的心理学专家，在《激励孩子快乐学习》一书中，他提醒大家，当孩子愈把焦点放在分数、或是其他外界评价时，就会愈焦虑，反而无法对眼前的状况做出适当的回应。

疑惑5：常常提及孩子曾有的、学业上的挫败，希望孩子「引以为戒」…

正解：别过度渲染孩子的负面经验，以免孩子习惯负面思考。

    马丁在书中提醒大人，不要夸大孩子的负面经验、也别夸大的负面思考，比方说，假若孩子有一次的历史报告成绩不好，父母别将其扩大为对孩子的历史科表现悲观，或是认定孩子所有科目的报告成绩都会很烂。

    马丁形容，这种行为，有如「建造一座山」，容易将孩子学习时经历的负面经验、碰到的不愉快的事物，扩大成有如山那么高的障碍，让孩子无法跨越。

疑惑6：要求孩子不断复习功课、练习写评量或考卷等等…

正解：过量练习反而会模糊掉学习的重点，应该先把课本读懂、读通。

        清华大学教育心理与咨商学系教授刘政宏观察，很多大人都期待孩子有好的学业表现，会要求孩子做很多作业、练习卷等等，其实不见得是好事，一方面可能会让孩子学习的负担更大了、应付不来，另一方面，可能反而模糊掉学习的重点，孩子该学会的没有学会。

    「就学校课业来说，应该把重点拉回课本、课纲，先把这些内容读懂、读通，」刘政宏说，媒体常采访各种大考的榜首，最常听到的一种论调，就是这些榜首们都「只读课本」，把最根本的、学习的骨架掌握住，扎实的学会，才是长久之道。

疑惑7：一直强调「勤能补拙」，要求孩子更努力、更用心读书…

正解：孩子可能会自我贬抑，不如请孩子试试别种学习策略。

「勤能补拙」听起来十分合理，但假如一直要求孩子读书、一直进行补救教学、一直反覆练习不会的题目等等，有时可能让孩子更确定「我不是这块料」，反而心中会有种对自我的贬抑，长期下来，甚至可能会自我放弃。

    比较恰当的作法是，别一直强调「勤能补拙」，而是陪着孩子试试看不同的学习策略，例如老师说的总是听不懂，那会不会像网络上说的、孩子就比较容易懂呢？文字为主的长篇大论，孩子总是看不懂，那是不是找些图表较多的相关书籍来看看呢？

疑惑8：别人都在补「全科」，不补好像会输人，也就去补吧…

正解：过度学习会打坏孩子的学习胃口，让学习的边际效益递减。

    在中学阶段，孩子上课都在放空打瞌睡，放学到补习班报导补全科，是常见的现象。对此，教育心理与辅导学系教授林正昌说，当大人觉得孩子「闲着也是闲着，不如去补习，而且要补就补全科」，其实可能反而会导致「过度学习」，影响孩子的学习胃口。

    林正昌说明，学习就像吃东西一样，吃够、吃饱就好，如果吃太多、吃到吐，反而会影响未来的胃口，造成「边际效益递减」；他建议，大人应该跟孩子一起讨论、一起思考，做哪些事情可以在学习上产生加乘效果，而非只是一蜂窝的跑补习班。

疑惑9：只盯孩子的学业成绩或课业成果，过程中没留心帮助孩子…

正解：要陪孩子找出因应之道，例如将成堆的功课切割成一小份、一小份

    「许多孩子习惯将学校的功课、作业、考试等等，视为一座高山，认为难以征服，」马丁在《激励孩子快乐学习》一书中指出，当孩子没有信心去克服这些任务时，当然会想办法拖延，而成功的经验愈少，孩子就愈没自信。

    大人应该尽可能的协助孩子，找出因应之道，比方说，请孩子在开始做功课或读书之前，先写下该做什么的清单，把课业或读书计画切割成几个部分，或是在考试前拟定仔细的读书时间表。「让孩子生活里的那座高山，转化成一座座小山丘，让它们更容易掌握，让孩子不必害怕，」马丁强调。