「从大脑看教养」开始接受正式学校教育的孩子，要特别注意控制力的养成！
小学的孩子开始正式的学校教育，从过去透过五感学习，转换到开始有抽象式的概念。另外，8~11岁也是这个期间的孩子自我概念形成的重要阶段。父母应该可以注意什么呢?
Q1：不同于幼儿园的学习，孩子从小学开始接受正式的学校教育，最重要的是做好什么准备？
A1：学龄前的孩子，透过动作与感觉、听觉、视觉等来进行学习，在课程安排上有较多的体能、生活自理，以及美劳、积木、娃娃家等操作课程，比较自由、活泼、有趣；学龄到青少年前期的孩子，开始上语文、数学、生活等课程，发展逻辑与空间分析、抽象与语文概念等能力，要特别注意力与控制力的养成。因为学习东西的前提是必须注意这些东西的存在——注意该注意的、不需注意要忽略，而如何有效地持续维持注意，甚至可以同时注意几个正在进行的事物讯息，更是学习过程中讯息处理的重要能力。
Q2：孩子到了小学阶段，同样以脑科学为基础，在教养上有没有什么值得注意的地方？
A2：谈到大脑发展的敏感期，8~11岁是自我概念形成的重要阶段，自我与人际情绪较为敏感。孩子小时候的自我评价是靠外在的视觉或听觉，例如画图画得好不好、积木堆得高不高，或别人的称赞、责骂，甚至是被标签化。可见，孩子成长时很容易受到后天影响，累积成为脑中记忆，逐渐养成一个自我评价的历程，因此，他所处的环境是不是友善，相对十分重要。
Q3：为什么有时候家里的两个小孩会差很多，一个会念书功课好、一个就是运动比较厉害；一个自动自发、一个三催四请；一个丢三落四、一个生活井然有序？
A3：人出生时，脑还没完全长好，在先天基因与后天经验的互动下（经验与基因一样重要），逐渐决定了「你是谁」。每个人的学习模组不同，在大脑配备与外在环境互动下，受到影响或消化吸收的状态也会不一样。如果将大脑比喻为管弦乐团，一般正常基因的孩子该有的指挥和乐器种类统统都有，但可能因为配备的乐器数量不一样，或演奏时使用的主力乐器不同，所以会呈现出激烈或田园等不同的音乐风格。
Q4：我听过美国心理学家嘉纳（Howard Gardner）提出的多元智能（MI）理论，这也跟脑科学有关吗？
A4：没错，嘉纳从研究脑部受伤的病人身上，发现他们在学习能力上的差异，因而提出多元智能理论。每个人至少有八项智能：语言、逻辑数学、空间、肢体动觉、音乐、人际、内省、自然观察，都可以找到与大脑学习和发展相对应的区域，例如语文与大脑的左颞叶和额叶较有关。智力由单一到多元，有人数学好、有人体育好，凸显个别差异的存在。
Q5：为什么同样具有数学、音乐或运动天分的人，有的人到后来能够发光发热有一席之地，有的人却没能够一展所长？
A5：为人父母最勇敢的表现是，要明白孩子到底学什么学最好，而不是看别人学就跟着学。一个人要懂得看自己的优点，更重要的是累积自己的优点。不管是音乐好或体力好，都需要靠大量的磨练，才能累积自己的优点。换句话说，一个人的成功，光凭天赋是不够的，还要加上后天的含有规划与坚持、自我监控的执行力。
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